“让心智成长，让生命绽放”，这是江汉区大兴第一实验小学的办学理念，也是我和团队同事们一直以来思考和前行的方向。围绕“心智教育”这一核心理念，如何在更高水平上构建“心智教育模式”，培育心智完整的学生，我们在实践中不断积累经验。

　　一所学校的发展，一个学生的培养，首先在“德”字上要正。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里说：在人的全面发展里，起决定作用、主导成分的是道德。

　　我常常思考，德育到底是什么，一句话来说，就是“让人体会到尊严感”。在其他方面，人的天赋、资质是不同的，但是在道德发展的这条路径上，通往顶点的道路对任何人没有封锁。德育是为学生打开精神发展的领域，让他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在。

　　在学校前期开展“阳光德育”的基础上，我和同事们尝试探索“反思性德育”。什么是反思性德育呢？我在这里分析一个校园片段。

　　有一次，音乐老师曾偲偲正在给一年级学生上课，有个孩子一直玩弄自己的围巾，几次眼神示意后，孩子并未察觉，更加肆无忌惮地玩起来，手上旋转的围巾飞到了其他同学的桌上。“啊”的一声，全班炸开了锅。曾老师拾起了桌上的围巾，把它放在了讲台上，对着围巾说：“你还真是一条调皮的围巾，你就在这好好反省！”这个孩子，红着脸调整了坐姿，又进入到课堂学习中。

　　面对犯错的孩子，我们老师不是板着脸严厉训斥，而是在学生不合理的行为中找到合理性，用“罚站的围巾”淡化了错误，保护孩子的尊严，使学生真正受到了教育。在这个例子中，我们能感受到一种朴素但很难得的教育思想——对孩子的理解与尊重。

　　其实，每一个人的心中，都睡着一个美好的自我。每一个孩子的心中，都睡着一个好孩子。大兴第一实验小学利用“校园视界”“班班通”“微校”等平台发掘、表彰身边的美德行为、美德少年，呈现校园里感动我们的人和事，用一棵树摇动另一棵树，唤醒向上的自我、美好的人性。

　　一天放学的时候，我在楼梯间看到一个学生提着一大袋垃圾吃力地下楼，突然垃圾袋破了，垃圾散落了一地。这时，旁边路过的同学看到了，立即围了过去，主动帮忙，有的帮忙牵袋子，有的用手去捡，有的跑回班拿工具打扫，不一会儿地上就被打扫干净了。

　　看到这一幕，我很感动欣慰。让我没想到的是，第二天，这些助人为乐的孩子收到了一封同学写来的感谢信，感谢他们伸出援手，将“雷锋精神”发扬光大。

　　“校园视界”就像一本书，记录着学校老师们用心做教育的历程，学生也在受教育的细节中，不断发生变化。一张张灿烂的笑脸，一句句主动的问候，一个个暖心的故事，都让赞美更美，让心智成长。

　　“十四五”期间，学校将开展“促进儿童心智成长的问题化学习”项目的课题研究。“问题化学习”，就是通过设计真实、富有挑战性的问题，引导和指导学生持续探究，尝试创造性地解决问题。

　　认知冲突对学生而言就是思维的矛盾点、阻碍点和转折点，当学生出现认知上的冲突，思维通路发生阻碍时，教师的引导就显得特别关键。是直接讲解、告知？还是提供必要的学习路径让学生在探究中进行自我发现和修正？学生的学习效果是截然不同的。

　　我在学校听过一节数学实践活动课，让我印象很深。那节课上，同学们知道一个直角和一个锐角拼在一起就是钝角，却说不出来为什么。熊晓昀老师把握住了这个“认知冲突”，带着同学们动手拼一拼、把每种情况都尝试了一遍，孩子们不仅明白了钝角是比直角大的角，所以锐角加直角是钝角，还把直角、锐角、钝角的关系都弄清楚了。

　　学生的“认知冲突”是最好的问题契机。老师们大胆暴露学生学情，将核心问题设置在认知冲突上，用追问帮助学生主动建构知识系统，将分类思考的过程显性于实际操作中。未来社会的不确定性因素会越来越多，这需要培养大量能够应对变化、解决复杂问题的综合型人才。推进学校“问题化学习”的探索，归根到底在于让学习在课堂上真实地发生，让孩子们成长为真正的“问题化学习者”，即面对未来世界具备理性精神与主动适应能力的终身学习者，这亦是生命教育的本质。

　　学校提炼出了五大核心素养，即Think（思考）、Read（阅读）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享），组合起来就是SMART。构建了由核心课程、拓展课程和特需课程组成的SMART课程体系。以拓展课程为例，学校重视综合实践课程，积极为全体学生创设植物工场校内研学课程。我校是武汉市劳动教育兼职副校长试点校，我们携手武汉市农科院杜铮所长、华师郑旭东教授开发STEAM与劳动教育教材，用足劳动、研究性学习等课堂学习的平台，体验种植、间苗、除草、除虫、浇水、无土栽培等实践劳动。SMART学校课程体系实现了以课程文化为核心的学校文化再造。每个学生独一无二的SMART综合素养评价图，成为见证孩子成长的有效载体。

　　这些丰富多彩的课程设置，为学生发展提供了广阔的实践空间，让每个学生体会到成功的喜悦。在社团活动中让每名学生放松大脑，放飞心情，为他们提供了一个施展才华的舞台，让学生的个性得到张扬。

　　前不久，我们学校举行了管乐音乐会，师生用特别的方式迎接新年的到来，精彩的演出获得了阵阵掌声。仅用一年多时间，队员们就从零基础“华丽转身”，我想社团让他们收获的不仅是音乐知识技能，更收获了意志品质、收获了自信。

　　学校设有管乐团、高尔夫、民乐团、足球、编程60多个社团，每周定期开展为期一个半小时的社团课程学习，让学生们在校就能提升艺术技能和综合素养。越来越多的学生通过学校的活动平台获得展示机会，在不同领域成为“明星”。“高尔夫小明星”倪梓心两年之内拿下了10个冠军，陶思含小朋友入选了全国青少年高尔夫梦之队……他们都是从大兴实验走出的优秀学子，为江汉教育代言。

　　我欣喜地看到，孩子们将选择权握在自己手中，全面成长成为现实。走班制、选课制、课程整合等一系列真招实招落地，逐渐显出成效。社团活动的开展进一步丰富了校园文化生活，使每名学子在活动中培养兴趣、陶冶情操、开拓视野、锻炼能力、找到自信、发展特长、收获了成功感和幸福感。

　　每个孩子的心智都在成长，每个孩子的生命都在绽放。我们的“心智教育”，就是将一切都聚焦于生命，努力将教育回归原生态，回归到人的全面、健康成长。